编书：让孩子更有效阅读的方法
那天有一个家长与我聊天，她问我怎样让孩子的阅读更有效。我说，编书吧。她以为我在开玩笑，其实我是认真的。
我们先设想这样一段故事：
小张的生日聚会上，中学生朋友们一个个送上自己的礼物，有布娃娃、小包包、木头雕像、陶瓷小龙女等。小张却回送了特殊的礼物，自己编写的一本书：《残疾人的笑》。这是小张同学上中学以来编的第一本书。
小张开始朗读她的序言：“我决定以残疾人为选题，缘于那次参加学生会组织的给残疾人送温暖的活动……编选这本书花了我一年多的时间。确定主题以来，我不断寻找有关残疾人的文章，从上、图书馆里找，从晚报副刊上找，从名家的散文中找，也从普通人的文章中找。寻找的过程让我明白了什么是做人，知道了什么叫幸福。这30多篇散文有残疾人的自述，也有健康人的观察，有哲学一般的思考，也有艺术化的描写……在编写的过程中，我明白了我将来应该做什么，我应当做慈善，关心弱势，把爱遍洒，我应当做企业家，用经济实力来拯救弱者。”接下来的自然是朋友们的掌声。
小张不是第一次编书了。从小学一年级开始，她编选的书籍包括大象公公主题、绿色主题、小学生的追求主题、亲情到友情主题等，接下来还要编单亲家庭主题、二战与人性主题，以及女作家写中学生活、哲学家谈友谊与爱等主题。此外，她还注意到名人与夫人的主题、民国女性主题、企业家语录主题、QQ妙语主题等。
《中国文化报》今年4月曾有一篇时评：《家居企业著书：文化营销引领新潮流》。里面有这样的话：“中国红木家具文化研究院院长濮安国表示，目前，红木家具企业出书一时成风，广东地区更为突出，并将有增无减。濮安国说，企业出书有两个目的，一是传播文化，二是宣传企业品牌。”
企业需要品牌，其实每个人也都需要“品牌”，从各个角度来表达、包装。一个人从中小学生开始，就会不同程度地追求“品牌”。一个喜欢读书、编书的中小学生，更能够形成合理的健康的“品牌”理念。
学生在自我培养的道路上，能写书当然不错。自己写文章，把自己的文章编成集子，意义不小。而把自己读过的文章编成集子，则相对容易些。自己读哪些书，有哪些兴趣方向，可以明确一番。有同学喜欢摄影，就把自己的摄影组成一个个主题。有的喜欢收集小制作，就把这些小制作拍成照片归类成集。喜欢阅读者，也把自己喜爱的文章归类编成集子。每一个追求个性的人，编着编着，多多少少会形成自己的精神空间，或者形成一定范围内的“品牌”。
现在印刷技术发达了，每个家庭都可以有打印机，何不把自己读的文章、语段编成文字，印刷出来？
当然，一个人的能力有大小，但要去试着编。编不了一本书，编成一个单元也行。把自己读过的文章梳理梳理，每篇文章一个主题，只要三篇以上相似主题的文章排在一起，就可以构成一个主题单元。然后，思考为什么要选这几篇文章，给自己一个理由，给文章一个排列顺序，加上编者按，或者出几道思考题。对小学生而言，可以编些名言警句，分类排列。如果能力强的，不仅要编单元，还要把单元进行组合，由单元、章节到整本书。再有能力的，就编丛书。
主题深入是最困难的。要综合自己的理解力、阅读面与兴趣点做好选题。如“故乡”选题，目前可编些乡愁之类的话题。几十年前的乡愁与现在环境污染、大拆迁产生的乡愁不同，即乡愁与工业社会的冲突，这就会在编选过程中一步步深入。编写的过程，就是阅读的过程，是精读、是思维不断向纵深发展的过程。
给自己一个美的高度，是自我肯定，也是对阅读、写作最好的自我激励。赞