YINGGONGEDUCATION
映/公/教/育
映公教育
圆你职业梦想
映公教育
教育心理学
第一章学生的心理发展与教育
1.简述最近发展区的概念及其教育意义。
答案：
（1）最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所能达到的水平之间的差异。
（2）教育意义：教育者不应只看到儿童今天己达到的发展水平，还应该看仍处于形成的状态，正在发展的过程。教学不能只适应发展的现有水平，而应适应最近发展区，使教育走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到最新的发展水平。同时还要注意儿童潜能的发展在于获得教师或同伴的帮助，教师和同伴对儿童的认知发展提供了一种支架的作用，但要注意提供的帮助要恰如其分，必须适当；过多，会造成儿童依赖的心理。
记忆技巧：情景套用法：（跳一调摘个桃的场景）
2.简述皮亚杰的认知发展阶段理论。
答案：
皮亚杰认为，认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。每一个阶段有它主要的行为模式，每一个阶段都是一个统一的整体。据此他提出了认知发展阶段理论，将个体的认知发展分为四个阶段。
（1）感知运动阶段。指0~2岁，这一阶段的儿童仅靠感觉和动作适应外部环境，儿童认知获得了低级的行为图式，获得了客体的永恒性；
（2）前运算阶段。指2~7岁，这一阶段儿童的认知以自我为中心，其思维具有不可逆性、刻板性，没有守恒概念，作出判断时只能运用一个标准或维度；
（3）具体运算阶段。指7~11岁，处于该阶段的儿童其思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维；守恒观念的形成是这一阶段的重要标志，思维具有了可逆性；
（4）形式运算阶段。指11岁~成人，该阶段儿童能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题；能够理解符号的意义，隐喻和直喻，能做一定的概括；思维具有可逆性、补偿性和灵活性。
记忆技巧：感——前——具——行（关键词法）
3.加德纳的多元智能理论对教育有何启示？
答案：
（1）根据加德纳的多元智能理论，我们应该树立积极乐观的学生观。
（2）每一位学生都有相对的优势智能领域。
（3）应该注重学生创造能力的培养。
（4）为我们挑战传统的课程设计思路，并形成新的、有时代特点的课程设计思路提供了有意义的借鉴。
第二章学习与学习理论
4.建构主义学习观的基本观点是什么？
答案：
（1）学习的主动建构性。建构主义者强调，知识学习的实质是学习者主动地建构内部心理意义的过程。他们认为知识学习的本质是语言的建构活动，话语和叙事方式是人类知识学习活动的真正中心。
（2）学习的社会互动性。学习是学习者通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能，并掌握相关工具的过程，这一过程常常需要通过学习共同体的合作互动来完成。
（3）学习的情境性。知识的情境性是当前建构主义学习理论高度