1.丽丽6月3日完成了自己人生的第一个半程马拉松。在这21.公里中，丽丽不断的暗示自己，不要半途而废，要坚持，不要被这21.公里打倒。就在这样自我暗示中丽丽克服了困难，顺利完成了人生第一个马拉松。上述材料中体现了性格的()。
A.态度特征
B.理智特征
C.情感特征
D.意志特征
题干中强调克服困难，属意志特征。性格特征的核心特征是态度特征。态度是强调对人和集体的。理智特征强调记忆和思维想象。情感特征强调情感体验。
2.课程理论之父泰勒提出目标设计模式的四个关键词“目标、内容、方法、评价”，其中“提供哪些教育经验才能实现这些教育目标？”属于（）。
A.目标
B.内容
C.方法
D.评价
“提供哪些教育经验才能实现这些教育目标”属于泰勒的目标设计模式中的“内容”。故选B。
A项：目标：学校应该达到哪些教育目标。不符题意，故不选。
C项：方法：怎样才能有效地组织这些教育经验？不符题意，故不选。
D项：评价：怎样才能确定这些目标真正得到实现？不符题意，故不选。
3.班里最近要重新竞选班委，小晨非常渴望竞选成功。因此学习非常用功,成绩有很大进步，也在同学中树立了威信，赢得了更多的支持。小晨的成就动机属于()。
A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.认可内驱力
强调获取一定的地位，奥苏贝尔，认知内驱力、自我提高内驱力(获得一定地位)和附属内驱力(获取表扬)，儿童早期的附属内驱力占主导。
4.我国教育心理学家冯忠良提出的心智技能形成的三阶段论中与加里培林理论中称之为“物质或物质化活动阶段”对应的是()。
A.原型定向
B.原型操作
C.原型内化
D.原型外化
定向(相当于活动定向阶段)、操作(物质和物质化)和内化(出生、不出生、内部)。
5.学生原来认知结构中已有“爱岗敬业”的观念，通过学习获得了“忠于职守，尽职尽责”是一种爱岗敬业的观念，现在要学习“严肃认真，一丝不苟”也是爱岗敬业行为的观念，这属于()。
A.并列组合学习
B.上位学习
C.下位学习
D.类似学习
大概念到小概念学习属于下位学习。本题处于下位学习中的相关类属。派生类属强调的是其中的一个例子，新学习的内容只是就知识的一个例子，如学习完水果学习苹果。
相关类属不能说是例子，只是表现，会使原有的内容更广大了。提到具体例子是派生，只是表现是相关类属。
6.在评价学生时不应该说“你是......的学生”，而应当说“你将会是......”,“你将成为......”，这体现的是()。
A.皮格马利翁效应
B.晕轮效应
C.酸葡萄效应
D.马太效应
即期望效应。晕轮相应也叫光环效应。马太效应是两极分化。
7.赵老师的英语教学成绩一直落后于其他同学科老师，又由于性格问题，不愿意与他人交流，以致于完全丧失工作热情，长期身心俱乏，这是()。
A.去人性化
B.情绪耗竭
C.个人成就感低
D.紧张焦虑
丧失热情属于情绪耗竭。去人性化强调对学生的冷漠和忽视、情绪的耗竭和成就感低。
8.教师能对学生情况产生直觉体验，像舞蹈家一样，可以根据节奏来调节舞步，这属于教师专业发展阶段中的()。
A.
B.
C.
D.
A.感知运动阶段
B.具体运算阶段
C.前运算阶段
D.形式运算阶段
小亮有了守恒性，处于认知发展阶段中的具体运算阶段，儿童具有守恒性和思维的可逆性。
10.心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能基础上，逐渐向高级技能转化的过程。该观点的代表人物是()。
A.勒温
B.班杜拉
C.维果斯基
D.奥苏贝尔
维果斯基：心理发展观，由低到高，文化历史理论和最近发展区。勒温是关于教师领导类型的分类。班杜拉的观察学习。奥苏贝尔的有意义的接受学习。
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