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前运算阶段理论详解进入前运算阶段，儿童开始能运用言语或较为抽象的符号代表他们经历过的事物。但这一阶段的儿童还不能很好的掌握概念的概括性和一般性。他们认为外界的一切事物都是有生命的，即所谓的“泛灵论”。这一阶段儿童在思维方面存在自我中心的特点，认为别人眼中的世界和他所看到的一样，以为世界是为他而存在的，一切都围绕着他转。
自我中心主义在儿童的言语中也存在。即使没有一个人听，年龄小的儿童也高兴地描述着他正在做什么。这种情况可能发生在儿童独处的时候，甚至更多的发生在儿童群体中，每个儿童都热情地说着，彼此之间没有任何真实的相互作用或者交谈，皮亚杰称之为集体的独白。本阶段的儿童的思维具有不可逆性、刻板性，尚未获得物体守恒的概念。
理论掌握小技巧本阶段经常考查特点或例子型反选，所以可以结合具体例子去理解各个特点。
1.万物有灵论(泛灵论)：认为万事万物都是有生命的，例如：不可以踩小草，因为小草怕疼。
2.自我中心(三山实验)：认为别人眼中的世界和他所看到的一样，以为世界是为他而存在的，一切都围绕着他转，例如：妈妈要过生日，女孩喜欢洋娃娃，决定把洋娃娃作为礼物送给妈妈，认为妈妈也会喜欢。
3.思维不可逆：思维只能前推，不能后推，例如：小孩知道大毛是小毛的哥哥，但不知道小毛是大毛的弟弟。
4.不守恒：不明白物体不论如其形态如何变化，其质量(属性)是恒定不变的，例如：小孩不知道切成四瓣的苹果和原来的苹果是一样大。
5.思维集中化：在做出判断时倾向于运用一种标准或维度。例如：长得多、密得多或高得多，还不能同时运用两个维度，例如：小孩认为穿裙子的一定是女生。
6.思维刻板性：本阶段儿童在注意事物的某一方面时往往忽略其他方面
具体运算阶段理论详解具体运算阶段的儿童开始接受学校教育，出现了显著的认知发展。这一阶段儿童的认知结构已经发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。但他们没有形成概念、发现问题、解决问题都必须与他们熟悉的物体或场景相联系，还不能进行抽象思维。因此皮亚杰认为对这一年龄阶段的儿童应多做事实性或技能性的训练。
此外，本阶段儿童已经能理解原则和规则，但在实际生活中只能刻板地遵守规则，不敢改变。随着分类和排序的获得，儿童获得了思维的可逆性。他们的思维开始逐渐地去集中化，能够学会处理部分与整体的关系，进行一些逆向或互换的逻辑推理。去集中化是具体运算阶段儿童思维成熟的最大特征。
理论掌握小技巧本阶段经常考查特点或例子型反选，所以可以结合具体例子去理解各个特点。
1.去自我中心性(去中心化)
2.可逆性：例如：小孩知道大毛是小毛的哥哥，也知道小毛是大毛的弟弟。
3.守恒性：，例如：小孩知道切成四瓣的苹果和原来的苹果是一样大。
4.具体实物基础上的简单思维：教具教学
(1)小明去过朋友家几次，就能够画出去小朋友家的路线图，这说明小明处于具体运算阶段;
(2)小明能在脑中比较并能选出家到图书馆的最短路线，说明他处于具体运算阶段。
(3)儿童绘画从家到游乐场的路线图，路线图没有在儿童面前呈现，但依然会浮现在头脑中，那么画路线图就是借助事物的表象进行思维。
5.去集中化，能够学会处理部分与整体的关系，进行一些逆向或互换的逻辑推理。例如：小孩知道穿裙子的不一定是女生。
沙场实战瑞士心理学家皮亚杰认为，()的儿童具有以下思维特征：认为一切事物都是有生命的;所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心;思维具有不可逆性等。
A.感知运动阶段B.前运算阶段
C.具体运算阶段D.形式运算阶段
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答案：B。解析：前运算阶段认为外界的一切事物都是有生命的，即所谓的“泛灵论”。这一阶段儿童在思维方面存在自我中心的特点，认为别人眼中的世界和他所看到的一样，以为世界是为他而存在的，一切都围绕着他转。本阶段的儿童的思维具有不可逆性、刻板性，尚未获得物体守恒的概念。故本题答案为B。
瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展中具体运算阶段的年龄是()。
A.0-2岁B.2-7岁
C.7-11岁D.11-15岁
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答案：C。解析：感知运动阶段：0-2岁;前运算结算：2-7岁;具体运算阶段：7-11岁;形式运算阶段：11-16岁。故本题答案为C。
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